Õppekava
Lapse arengu toetamine turvalises õpi- ja kasvukeskkonnas
Valikkursused lasteaiaõpetajatele, õpetaja- abidele, lasteaia direktoritele, lasteaia direktorite asetäitjatele õppe- ja kasvatustöö alal, õpetajatele, koolidirektoritele, õppealajuhatajatele, sotsiaalpedagoogidele ja sotsiaaltöötajatele.
Õppekava eesmärk: Laiapõhjalise koostöövõrgustiku loomine kogukonnas. Koolitustel osalejate motiveerimine ja enesekindluse tugevdamine tulemaks toime oma igapäevatöös.
Sihtgrupp: lasteaiaõpetajad, õpetaja- abid, lasteaia direktorid, lasteaia direktorite asetäitjad õppe- ja kasvatustöö alal, õpetajad, koolidirektorid, õppealajuhatajad, sotsiaalpedagoogid ja sotsiaaltöötajad.
Õppekava üldmaht: kokku 116 tundi
Õppekeel: eesti keel, vene keel.
Õppetöö korraldus: loengud, rühmatööd, loovülesanded, iseseisvad ja praktilised tööd.
Koolituste läbiviimise koht: koolitusi viiakse läbi Lastekaitse Liidu Koolituskeskuse poolt Tallinnas, Endla 4, vajadusel ka maakondades ja linnades.
Õpingute alustamise tingimused: keskharidus, kesk- eriharidus, kõrgharid
Õpingute lõpetamise tingimused: loengutes osalemine, iseseisvate ja praktiliste tööde sooritamine.
Lõpetamisel väljastatav dokument: Lastekaitse Liidu Koolituskeskuse tunnistus.
1.Ühise Mure meetodi kasutamine koolis kiusamisjuhtumite lahendamisel
Eesmärk: Pedagoogid saavad teadmisi, kuidas kasutada Ühise Mure meetodit teismeliste õpilaste varjatud
grupikiusamisjuhtumite lahendamiseks. Õpetajad oskavad analüüsida, millal on efektiivne
Ühise Mure meetodit rakendada. Koolitus annab pedagoogidele kogemuse, kuidas olla
vahendaja rollis kiusamisjuhtumite käsitlemisel ja lahendamisel.
Üldmaht: 32 tundi (18 tundi auditoorset tööd ja 14 tundi iseseisvat tööd)
Teemad:
1. Mis on kiusamine, kuidas ajukoor ja aju limbiline süsteem tekitavad inimeses reaktsiooni kiusamisele.
2. Täiskasvanute reageeringud kiusamisele: pealt nähtud kiusamine, varjatud kiusamine, klassivestlused varjatud kiusamise avastamiseks, tavapärased reageeringud (karistamine ja humanistlik lähenemine).
3. Terapeutiline vahendamine. Täiskasvanu kui mudel ja eeskuju õpilastele, kooli meeskond, erinevad grupidünaamikad ( klassikaline grupikiusamine, endine enesekaitse grupp, kellest on saanud kiusajad ja kiusamisele iseloomulike joontega suhete konflikt).
4. Meetodi kasutamine. Õpetaja on terapeutiline vahendaja, õpetaja hoiak, suhtlemise kaks osa (mitteverbaalne- ja verbaalne suhtlemine), toetav ja aktiivne kuulamine.
5. Ühise Mure meetodi faasid. Individuaalvestlused kiusamises kahtlustatavatega, individuaalvestlus tõenäolise ohvriga, ettevalmistav grupikohtumine endiste kiusamises kahtlustatavatega ja lõppkohtumine endise ohvri ja endiste kiusajatega.
Koolitajad: Merit Lage, Auli Andersalu – Targo, Roman Timofejev.
Kasutatud kirjandus:
Pikas, A. Ühise Mure meetod. ÜMm. Eesti Lastekaitse Liit, 2005.
2.Keraamika kursus õpetajale
Eesmärk: Õpetajad saavad teadmisi kuidas arendada lastel esemete kolmemõõtmelise tajumise oskust
(nägemine, kompamine, kujundamine), käelist osavust ja mitmekesistada kunstitegevusi.
Üldmaht: 12 tundi
Teemad:
1. Savi- selle omadused, võimalused ja töötlemine.
2. Väikeplastika modelleerimine.
3. Ümarplastiliste esemete vormimismeetodid (näpistamine, ribatehnika, plaadist ehitamine)
4. Pinnakujundustehnikad (jäljendid, graveerimine, maalimine jne)
5. Saviesemete ettevalmistus põletuseks, glasuuri omadused, glasuurimine
Kasutatud kirjandus:
Mölder, A. Noor skulptor.
Berensohn, P. Finding one way with clay.
Cosentino, P. The encyclopedia of Pottery techniques.
Mattison, S. Keramiikka.
Rohlin, L. Keraamika käsiraamat, Eesti Kunstiakadeemia, 2004
3.Laste huvile toetuvad lõimitud tegevused tegevused uue õppekava valguses
Eesmärk: Õpetajad saavad teoreetilisi ja praktilisi teadmisi ja oskusi, kuidas kaasata lapsi tegevuste
planeerimisse ja üles tähendada lapse arengut mitmekesises lasteaiategevuses.
Üldmaht: 16 tundi (12 tundi auditoorset tööd ja 4 tundi iseseisvat tööd).
Teemad:
1. Lapsekesksed õppe – ja kasvatusmeetodid.
2. Lapse arengu jälgimine, selle vajalikkus ja kasutamine õpetaja igapäevatöös.
3. Huvitavate ja rõõmupakkuvate tegevuste planeerimine ja tegevusvaldkondade integreerimine.
4. Laste kaasamine neid huvitavate tegevuste ettevalmistamisse.
Koolitajad: Sirje Sepp, Virge Taimre
Kasutatud kirjandus:
Koolieelse lasteasutuse riiklik õppekava. Riigi Teataja I 11.06.2008
Jürimäe, M., Treier, J. Õppekavad ja lasteaed. Tartu Ülikooli Kirjastus, 2008.
Õppe- ja kasvatustegevuse korraldus. REKK, Studium, 2009
Õppe – ja kasvatustegevuse valdkonnad. REKK, Studium, 2008
4.Väärtused ja väärtuskonflikt
Eesmärk: Õpetajad ja kohaliku omavalitsuse töötajad saavad teadmisi, millised on nende endi väärtused ja kuidas need mõjutavad nende igapäevast suhtlemist.
Üldmaht: 8 tundi
Teemad:
1. Mis on väärtused ja kuidas need tekivad?
2. Väärtused suhtlemise mõjutajana
3. Väärtuskonfliktide ja nende põhjuste tundmaõppimine
4. Väärtuskonfliktide erinevate lahendusviiside teadvustamine
5. Väärtuskonfliktid koolis
Koolitaja: Kristi Raava
Kasutatud kirjandus:
Hayes, N. Sotsiaalpsühholoogia alused, 2002
Gordon, T. Õpetajate Kool. Kirjastus Väike Vanker, 2006
Gordon, T. Tark Lapsevanem. Kirjastus Väike Vanke, 2010
5.Koostöö õpetajate ja vanemate vahel lapse arengukeskkonna toetamiseks.
Eesmärk: Lastega tegelevad spetsialistid mõistavad, kuidas tõhus koostöö lapsevanematega aitab kaasa laste heaolu ja lasteaia-, koolirõõmu hoidmisele. Õpetajad omandavad ja suudavad praktikas rakendada oskusi, mis suurendavad võimalusi positiivseks koostööks.
Üldmaht: 8 tundi
Teemad:
1. Täiskasvanute vastutus lapse hea füüsilise ja sotsiaalse arengukeskkonna eest.
2. Täiskasvanute omavahelise koostöö mõju lapse arengule.
3. Võimalikud raskused, miks koostöö õpetajate ja vanemate vahel ei õnnestu.
4. Koostöö arendamise ja loomise võimalused läbi tõhusate suhtlemisoskuste kasutamise.
5. Efektiivse kuulamisoskuse, selge eneseväljenduse ja enesekehtestamise olulisus.
Koolitaja: Auli Andersalu – Targo
Kasutatud kirjandus:
Gordon, T. Tark lapsevanem. Väike Vanker, 2003
Gordon, T. Õpetajate kool. Kuidas tunda ennast õpetajana paremini. Väike Vanker, 2006
Juul, J. Sinu tark laps. Väike Vanker, 2010
Rosenberg, M. B. Vägivallatu suhtlemine. Elu keel. Nebadon, 2005
Winterhoff, M. Kuidas meie lastest kasvavad väikesed türannid. Väike Vanker, 2010
6. Suhtlemise alused
Eesmärk: Pedagoogid saavad teadmisi ja oskusi kuidas efektiivsemalt suhelda ning kuidas lahendada olukordi hinnanguvabalt ja suhtlemistõketeta.
Üldmaht: 8 tundi
Teemad:
1. Suhtlemistõkked, nende teadvustamine ja oskus neid vältida.
2. Kuidas suhelda hinnanguvabalt?
3. Käitumise mõiste
4. Käitumismustrid – hinnangud, sildistamised, kommentaarid, tõlgendused.
5. Ohud ja riskid, kui käitumist defineeritakse hinnanguliselt.
Koolitaja: Merle Tomson
Kasutatud kirjandus:
Gordon, T. Õpetajate kool. Kuidas tunda ennast õpetajana paremini. Väike Vanker, 2006
Kagadze, M., Kullasepp, K. Suhtlemine lahedaks. Õpetajaraamat. Koolibri, 2005
Krips, H. Konfliktidest ja suhtlemisoskustest õpetamisel ning juhtimisel. Atlex 2010
Rosenberg, M. B. Vägivallatu suhtlemine. Elu keel. Nebadon, 2005
7. Humanistlik õpilase käsitlus
Eesmärk: Saada teoreetiline ülevaade humanistliku pedagoogika alustest. Luua eeldused suuremaks professionaalseks rollikäitumiseks läbi väärtuste arendamise.
Üldmaht: 8 tundi
Teemad:
1. Humanistlik inimese käsitlus
2. Humanistlik pedagoogika
3. Õpetaja psühholoogilised vajadused
4. Laste ja teismeliste psühholoogilised vajadused
5. Subjekt-subjekt suhted õpilase ja pedagoogi vahel
Koolitaja: Roman Timofejev
Kasutatud kirjandus:
Гивишвили Г.В. „Гуманизм и гражданское общество“, М.: РГО, 2003
Tuckman, B.W. Educational psychology: from theory to application, New York: Harcourt Brace Jovanovich, 1997
Kinos, J., Pukk, M. Lapsest lähtuv kasvatus, ILO AS, 2010
Allender,J., Sclarow-Allender, D. “Humanistic Teacher: First the Child, Then Curriculum”, Paradigm, 2008
8. Suhtlemise vilumused
Eesmärk: Süvendada oskusi, teadmisi enesekehtestamisel ja kuidas tõhusalt konflikte lahendada ning õppida kehteatavaid mina sõnumeid koostama ja kasutama konfliktsituatsioonides.
Üldmaht: 8 tundi
Teemad:
1. Käitumise aken- kellel on probleem? Kas kõik probleemid kuuluvad mulle? Kuidas aru saada, millist abistamisoskust kasutada lähtuvalt käitumise aknast?
2. Tunnete jäämägi – millised emotsioonid peituvad meis? Kuidas neid mõista? Meeldivad ja vähemmeeldivad tunded, nende erinevus, mõju inimesele. Mis paneb emotsiooni kasvama, paljunema? Kuidas olla emotsioonide peremees?, mitte vastupidi?
3. Viha- miks viha tekib? Millest? Kas ja kuidas viha vältida?
4. Mina sõnumid
Koolitaja: Merle Tomson
Kasutatud kirjandus:
Gordon, T. Õpetajate kool. Kuidas tunda ennast õpetajana paremini. Väike Vanker, 2006
Kagadze, M., Kullasepp, K. Suhtlemine lahedaks. Õpetajaraamat. Koolibri, 2005
Krips, H. Konfliktidest ja suhtlemisoskustest õpetamisel ning juhtimisel. Atlex 2010
9. Õpime ja avastame mängides
Eesmärk: õpetajad saavad praktilisi kogemusi, kuidas kasutada erinevaid mänguliike ning avastusõppe põhimõtteid õppe- ja kasvatusprotsessis.
Üldmaht: 16 tundi (12 tundi auditoorset tööd ja 4 tundi iseseisvat tööd)
Teemad:
1. Mänguoskuse tähtsus lapse arengus.
2. Mäng kui lapse põhitegevus lasteaias, lapse mängu toetav kasvukeskkond.
3. Mängu roll õppe- ja kasvatusprotsessis.
4. Erinevad mänguliigid ja avastusõpe. Nende kasutamine erinevates ainevaldkondades.
5. Praktika lasteaias.
Koolitajad: Sirje Sepp, Virge Taimre
Kasutatud kirjandus:
Raadik, S. Mängime õppides. Kirjastus Avita, 2003
Kikas, E. Õppimine ja õpetamine koolieelses eas. Tartu Ülikooli Kirjastus, 2008
Niiberg, T.;Linnas, M. Laps läheb lasteaeda. AS Atlex, 2007
Leppik, P. Kõige tähtsam on lapse arendamine. Tartu, 2008
Erik, L.; Kohari, E. Liiklusmängud ja –tegevused. Kirjastus Ilo, 2008
Ugaste, A. Mängime ja õpime. Kirjastus Ilo, 2009
Truus, K.; Nõupuu, K.; Kask, M. Avastusõpe. Kirjastus Ilo, 2009
Mängides õpime ja õpetame. Tea ja Toimeta nr 35. Kirjastus Ilo 2008