Õppekava nimetus: Lapsi toetav turvaline keskkond lasteaias ja koolis
Õppekava eesmärk: Pedagoogid ja lapsevanemad omandavad praktilisi ja teoreetilisi teadmisi kuidas toetada laste arengut
Sihtgrupp: lasteaiaõpetajad, klassiõpetajad, õpetajad, sotsiaalpedagoogid, lapsevanemad, lasteaedade juhatajad ja koolide juhid.
Õppekava üldmaht: 114 tundi
Õppekeel: eesti keel,
Õppetöö korraldus: loengud, rühmatööd, loovülesanded, iseseisvad ja praktilised tööd.
Koolituste läbiviimise koht: koolitusi viiakse läbi Lastekaitse Liidu Koolituskeskuse poolt Tallinnas, Endla 4, vajadusel ka maakondades ja linnades.
Õpingute alustamise tingimused: pedagoogiline kõrgharidus, pedagoogiline kesk- eriharidus või keskharidus.
Õpingute lõpetamise tingimused: loengutes osalemine, iseseisvate ja praktiliste tööde sooritamine.
Lõpetamisel väljastatav dokument: Lastekaitse Liidu Koolituskeskuse tunnistus.
Lastekaitse Liidu Koolituskeskuse valikkursused
1.Aktiivõppemängud
Eemärk: Pakkuda lastega töötavatele spetsialistile ja kasvatajatele ideid ja praktilisi näpunäiteid mänguliselt arendavate tegevuste planeerimisel, läbiviimisel ja tagasisidestamisel.
Üldmaht: 20 tundi
Teemad:
1. Seiklusmängu planeerimine, põhimõtted – teooria,
2. Mängude valiku alused,
3. Erinevate eesmärkidega praktilised mängud – mida proovime ka praktikas.
4. Mängulise tegevusega kaasnevad protsessid, ohud ja tagasiside.
5. Ideid kuidas mänguga kaasata lapsevanemad
Iseseisev töö: kirjanduse lugemine
Kasutatav kirjandus:
Salumaa, T., Talvik, M., Saarniit, A., Aktiivõppe meetodid Tallinn, Merlecons ja Ko OÜ, 2004.
Salumaa, T., Talvik, M., Saarniit, A., Aktiivõppe meetodid II Tallinn, Merlecons ja Ko OÜ, 2006.
Martin, A., Franc, D., Zounkova, D., Outdoor and experiential Learning: an holistic and creative approach to programme design, Gower, 2008.
Beard, C., Wilson, J.P., Experiental Learning: a best practice handbook for educators and trainers, Second Ed. London: Kogan Page, 2006.
Tuula, R., Soidra- Zujev, K. Valik elamusmänge
2. Lugemise ja kirjutamise põnev maailm
Eesmärk: Õpetajad saavad teoreetilisi ja praktilisi teadmisi, kuidas muuta lugemine ja kirjutamine algklassilastele huvitavaks.
Üldmaht: 8 tundi
Teemad:
1. Kuidas sünnib raamat, lastekirjaniku kogemus.
2. Lugemine ja mõtlemine – eluks vajalikud oskused.
3. Lapsed lugema – nautiv, põnev, seikluslik lugemine.
4. Loovkirjutamine.
Iseseisev töö: loovkirjutamise ülesanded.
Kasutatav kirjandus:
Padgett, R., Creative Reading: What It Is, How to Do It, and Why, 1997.
Buckley,A., Coyle, A. Once Upon a Time: Creative Writing Fun for Kids ,2004.
Amberg, J., Larson, M., Creative Writing Handbook , 1996.
Corbett, P., Jumpstart: Literacy – Games and Activities for Ages 7-14, 2003.
3. Putukate maailm ja selle mitmekesisus
Eesmärk: Pedagoogid oskavad kujundada lastes positiivset suhtumist putukalistesse ning suunata neid putukate vaatlemise kaudu looduse sügavama mõistmise juurde.
Üldmaht: 8 tundi
Teemad:
1. Kes on putukas ja mida me võiks temast teada (välimus ja eluviiside mitmekesisus)
2. Mida arvavad inimesed putukatest ja kuidas kujuneb suhtumine putukatesse.
3. Meie ümber elavate tavalisemate putukatega tutvumine.
4. Liblikad kui kõige värvikirevamad putukad aias, metsas ja niidul.
5. Kärbsed ja sääsed kui kahe tiivaga putukad. Verdimevad putukad.
6. Mardikad kui kõva kestaga putukad
Kasutatav kirjandus:
Michael Chinery , Euroopa putukad. Tallinn, 2005.
Koolieelse lasteasutuse riiklik õppekava. Riigi Teataja I 11.06.2008.
Haavik, Õ., Linnud ja putukad, Argo, 2006.
4. Kiusamise ennetamine algklassides: praktilisi võtteid kasutamiseks klassitundides
Eesmärk: Algklasside õpetajad saavad praktilisi võtteid kuidas ja missuguseid kiusamise ennetuslikke tegevusi kasutada klassitundides.
Üldmaht: 16 tundi
Teemad:
1. Laste konflikti lahendamise viisid ja oskused
2. S.O.S.“ probleemi lahendamise mudel
3. Kuidas toime tulla erinevustega – mudel „Rahuliku toimetuleku ring“
4. Koostöö ergutamise viise
5. Tunnete äratundmine ja toimetulek tugevate tunnetega
6. „Mina laused“ enese väljendamiseks erinevates situatsioonides. Skeem lausete moodustamiseks.
7. Ennetustegevuste integreerimine ainetundidesse
8. Täiskasvanu kui mudel
Kasutatav kirjandus:
Let’s resolve conflicts together: Elementary school classroom activities. Ohio Commition on Dispute Resolution and Coflict Management., Ohio State dep. of Education 2000.
Bennan J.,Lynch S.: Breaking Ground. Carving New Forms for Resolving Conflict.Mane Center for Educational Services 1993.
Spadafore, Gerald, J: Functional Therapy. Paper presented in annual meeting of the national Association og school psychologists 1997.
Pepler, D., J; Craig, W.: Making a difference in Bulling . Department og Psychology Queens University, 2000
Lane-Garon,P., S.; Nelsen E.,A : An Exploration of Children’s Strategy Choises for Resolving Conflict. Paper Presented in the Annual Meeting of Educational Research Association 1998
5. Kiusamise ennetamine põhikoolis – praktilisi võtteid kasutamiseks klassijuhataja tunnis.
Eesmärk: Põhikooli klassijuhatajatele saavad praktilisi võtteid kiusamise ennetamiseks klassijuhataja tunnis ja ainetunnis
Üldmaht: 16 tundi
Teemad:
1. 5 kvaliteeti mis tagavad klassis sõbraliku õhkkonna: koostöö, suhtlus, tolerantsus, positiivsete emotsioonide väljendamine, konflikti lahendamise oskused
2. Mõtete ja tunnete eristamine
3. Koostöö ergutamise viise
4. Toimetulek tunnetega – „Mina laused“- enda tunnete väljendamine teist süüdistamata
5. Aktiivne kuulamine
6. Probleemilahendamise võimalus „Võidan-võidad“ /Win-win/ mudel
7. Probleemi vahendamine : vahendaja on täiskasvanu, vahendaja on eakaaslane. Ühise mure meetod
8. 6 astmeline probleemi lahendamise mudel
9. Läbirääkimised – 4 astmeline skeem
Kasutatav kirjandus:
Lanham K., Baker D.: Improving Students Behaviours Truogh the Use of Coflict Resolution in Fifth and Eight Grades. Saint Xavier University and IRI/Skylight, 1997
Whisler J., MeCombs B. :Middle School Advisement Program. Mid continental Regional Educational Lab. Aurora, 1992.
Spadafore, Gerald, J: Functional Therapy. Paper presented in annual meeting of the national Association og school psychologists, 1997.
Pikas, A. Ühise Mure meetodi käsiraamat. Lastekaitse Liit, 2009.
Mediation in the Schools. Eric Digest, 1994.
6.Koolikiusamise ennetamine ja lahendusviisid lapsevanematele
Eesmärk: Pakkuda mõtteid ja praktilisi võtteid lapsevanematele: kuidas nemad ühe osapoolena saavad ennetada koolikiusamist. Mida teha kui laps on üks kiusamise osapool: kiusatu, kiusaja või pealtnägija.
Üldmaht : 6 tundi
Teemad:
1. Kontakt lapsega – kõige alus
2. Täiskasvanu on mudel lapsele : mittesüüdistavad, lahendusekesksed konfliktilahendamise meetodid
3. Mudelid, mis ei tööta: „Ära tee tast välja“, „Löö vastu“…
4. Aktiivne kuulamine, peegeldamine.
5. Koostöö kooliga, kas ja kuidas pöörduda murega
Kasutatud kirjandus:
Gallus, J.; Stinski, C.: Tehe Collaborative Community/ School Conflict Resolution Model. Paper presented at „Safe School Safe Students. Schools Conductive to learning“ conference, Washington DC october 28-29, 1994.
Let’s resolve conflicts together: Elementary school classroom activities. Ohio Commition on Dispute Resolution and Coflict Management., Ohio State dep. of Education 2000.
7.Kõne kui eneseväljendamine ehk kolm väärtustamist
Eesmärk: Pedagoogid omandavad sõnalise ja kehalise eneseväljenduse oskusi
Üldmaht: 24 tundi
Teemad:
1. Iseenda väärtustamine
- Valmisolek kõneluseks
- Hea psühholoogiline ja hea füüsiline enesetunne
- Millest räägib keha: pinged ja meeled
- Roll: Esineja, Õpetaja, Teadja
2. Mõtte väärtustamine
- Mõistmine
- Keele psühholoogia ja grammatika
- Kõne liigendamine- paus, tempo, rütm, rõhk
- Oluline ja ebaoluline , terviklikkus ja osadus
3. Kuulaja väärtustamine
- Kõne kui suhtlemine
- Suhtlustõkked
- Peegeldamine
- Kuulajatest tingitud ebamugavused
Kasutatud kirjandus:
Veinmann, M. Vajadus olla mõistetav, Eesti Teatriliit 2005.
Krips, H. Suhtlemisoskustest õpetamisel ja juhtimisel, Tartu Ülikooli Kirjastus 2003.
Gordon, T. Teacher Effectiveness Training, Tree Rivers Press, 2003.
8.Uurimise ja katsetamise põnev maailm
Eesmärk: Õpetajad saavad praktilisi ja teoreetilisi teadmisi, kuidas arendada ja toetada lapse huvi uurimise vastu ning kuidas õpetada lastele iseseisvat mõtlemist ja arutlemist.
Üldmaht: 16 tundi
Teemad:
1. Energia
- Mis on energia ja kus me seda kasutame.
- Erinevad energiavormid ( elektrienergia, heli energia, valgusenergia, soojusenergia).
- Kuidas tehakse elektrit.
- Energia ja loodushoid.
2. Maa ja Kosmos
- Maa kui planeet, Päike kui täht, tähtkujud taevas, galaktikad
- Öö ja päev, varjud: miks öösel on pime ja päeval valge, miks suvel on päevad pikemad ja talvel lühemad?
- Kuidas tekib vari ja kuidas varju kuju muutub.
- Planeetide järjekord ja liikumine ümber päikese.
- Kuu liikumine ümber Maa.
- Maa pind ja kate: mäed, ookeanid, kõrbed, metsad.
- Erinevad loodusnähtused.
Kasutatav kirjandus:
Täht, M.E. Laps ja keskkond. Maaraamat. Koolibri 2004.
Halliday, David, Halliday/Resnic Fundamentals of physics Hoboken (N.J.) : Wiley, 2008